Convocatoria abierta para acceder a las becas MEC para alumnos con necesidad de apoyo educativo 2016/2017

Desde Educa-Me gestionamos las ayudas destinadas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para recibir reeducación pedagógica en nuestro centro. El plazo permanece abierto hasta el 29 de Septiembre, pero es importante que se aporte la documentación necesaria con antelación para … Sigue leyendo

Guía para la integración del alumnado con TEA en Educación Primaria

portada

      Entre el alumnado con necesidades educativas especiales se encuentra el colectivo de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA), con peculiaridades que es preciso conocer y tener en cuenta  para llevar a cabo una intervención acertada y eficiente. Puesto que es en la escuela donde los niños pasan gran parte del tiempo,  queremos compartir una Guía destinada a los profesionales de la educación, elaborada por la psicóloga Mª del Mar Gallego  con la colaboración del equipo de la Unidad Asistencial de la USAL. donde se ofrecen una serie de pautas  para la integración del alumnado con TEA (Trastorno del Espectro Autista) en Educación Primaria.

En el siguiente enlace podrá descargar la guía:  http://espectroautista.info/ficheros/publicaciones/guia-para-la-integracion-del-alumnado-con-tea-en-educacion-primaria.pdf

Podrá seguirnos en el siguiente enlace: https://www.facebook.com/EducaMe.gabinete

Los hijos son el reflejo de los padres.

                                             los hijos imitan a sus padres siempre                          

                                            Foto extraída de:  bebesmundo.blogspot.com

      Hoy desde Educa-me,  queremos compartir con vosotros/as  un vídeo que vimos  hace tiempo y en el que se refleja claramente el aprendizaje de los niños a través del modelado , es decir, aquel  aprendizaje que se basa en la observación e imitación de las conductas de los adultos, en especial la de sus padres. Este término fue acuñado por Albert Bandura , quién es reconocido por sus estudios sobre el aprendizaje observacional. A través  de dichos estudios  ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un refuerzo obvio. El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo o modelo llevar a cabo una determinada conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el observante puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo.

      Por todo lo anterior,  debemos tener especial cautela a la hora de actuar delante de los niños/as, ya que para los más pequeños somos su punto de referencia y ” modelo a seguir”. Nuestros actos deben ser coherentes con la educación que pretendemos inculcarles : si no quieres que griten no les  grites tu a ellos; si hacen algo mal  no utilices la violencia, puesto que les estás enseñando que mediante la agresividad podemos solucionar los conflictos; etc.

      En el siguiente enlace podréis visualizar el vídeo al que hacíamos referencia.

¿Qué es la Discalculia?

 

      El término Discalculia hace referencia a una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. En la Discalculia se diferencian las que son de origen “adquirido” (como consecuencia de un daño cerebral sobrevenido y que afecta a personas que ya sabían calcular) y las llamadas “evolutivas” que surgen en el curso del desarrollo y del proceso de aprendizaje, pero con características muy similares a las adquiridas.

      Dicho déficit afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma), sustracción (resta), multiplicación y división, más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o geometría. Además, aparecen  dificultades tanto en las habilidades lingüísticas (denominación de términos matemáticos, operaciones, así como la comprensión de problemas y su decodificación en operaciones) como atencionales, dificultad en el recuerdo de las reglas y signos matemáticos.

Clasificación:

      Kosc (1974) clasifica la Discalculia en seis subtipos:

–    Discalculia verbal: se refiere a las dificultades en nombrar las cantidades matemáticas, los números, los símbolos y las relaciones.

–    Discalculia practognóstica: dificultades para enumerar, comparar, manipular objetos matemáticamente.

–    Discalculia lexical: dificultades en la lectura de símbolos matemáticos.

–    Discalculia grafical: dificultades en la escritura de símbolos matemáticos.

–    Discalculia ideognóstica: dificultades en realizar operaciones mentales y comprensión de símbolos matemáticos.

–    Discalculia operacional: dificultades en la ejecución de operaciones y cálculo numérico.

Errores más frecuentes en niños que presentan Discalculia:

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Imagen extraída de: http://it.altervista.org/

      Vallés Arándiga (1993) realiza la siguiente concreción de los errores más comunes en niños que presentan dicha dificultad de aprendizaje:

a)       Números:

–      Identificación.

–      Confusión.

–      Inversión.

–      Ubicación.

b)     Seriación:

–      Repetición de números en una serie.

–      Alteración del orden disposicional de un número.

–      Omisión de números en una serie.

c)      Operaciones:

–      Inicio de las operaciones de izquierda a derecha incorrectamente.

–      Mezcla de una unidad con la decena, centena, etc.

–      Errores en el encolumnamiento.

–      Errores generales de multiplicar y restar.

–  Errores en la división: tomar dos cifras incorrectas y ubicar cifras incorrectamente en el resto y cociente.

d)     Problemas:

–      Incomprensión del enunciado.

–      Inadecuación del enunciado.

–      Globalidad deficiente o nula: problemas en el sujeto para una visión global de conjunto del problema en sí, sin percibir la pregunta o cuestión que se le plantea.

–      Automatismos operacionales deficientes.

e)      Memorización:

–      Incapacidad para recordar una sucesión temporal de números.

–      Inversión de la relación orden.

–      Alteración de las nociones de “antes-después”.

f)       Signos operativos:

–      Confusión en el valor de los signos +,-,x,=

g)      Representaciones gráficas:

–      Dificultades para concretizar mediante diagramas un conjunto.

–      Dificultad para comprender gráficos.

h)     No asociación objeto-numero.

–      Contar más deprisa que se asocia el número a cada objeto que se manipula o se indica, es decir la correspondencia se realiza deficientemente.

g) Conteo no comprensivo:

–  Se cuenta de manera mecánica y rutinaria.

j) Abstracción:

– Dificultades en la interiorización del número.

k) Errores de Conservación.

l) Errores de Reversibilidad.

Ll) Cálculo mental:

–      Dificultad para operar mentalmente, sin apoyo de objetos concretos.

Intervención:

      Es conveniente trabajar con estos niños/as ejercicios de seriación (ordenar números de mayor a menor y viceversa, etc.). Además, es de gran utilidad trabajar la noción de cantidad para que adquieran los conceptos de poco, mucho, bastante, mayor, menor, etc. Debido a la gran  dificultad que presentan estos niños/as con respecto a  las operaciones matemáticas, un recurso clave que les beneficiará en su aprendizaje es la utilización de ejercicios visuales, como por ejemplo: el uso del ábaco en los cálculos matemáticos, las fichas de dominó (que pueden emplear para realizar sumas y restas y facilitar su comprensión), planteamientos de problemas con apoyo de imágenes ilustrativas o bien objetos, etc.

      Otros ejercicios útiles son: descomposición y agrupación de números, dictados y copiados, realizar operaciones básicas (sumas, restas, multiplicación y división), practicar ejercicios de resolución de problemas de manera estructurado (leer y comprender el problema, anotar los datos, resolverlo y volver a revisarlo), practicar el cálculo mental para agilizar las operaciones sencillas, actividades del esquema corporal y de lateralidad ( arriba, abajo, detrás, delante, etc) y entre otros, ejercicios de memorización visual y atención selectiva.

Imagen

(Imagen obtenida de http://www.mundopsicologos.com)

Si su hijo/a presenta alguna de las características citadas anteriormente, puede contactar con nosotros para concertar una cita a través de:

Educa-me@outlook.com

Teléfono: 691212845

Open-Dyslexic: nueva fuente de texto para lectores con Dislexia

¿Qué es Open-Dyslexic?

Open-Dyslexic es una nueva fuente de texto  creado para facilitar la lectura a los lectores con dislexia. El tipo de letra incluye normal, negrita, cursiva y negrita cursiva. Dicha fuente se actualiza continuamente y de forma mejorado basado en las aportaciones de los usuarios disléxicos.

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¿Cómo facilita la lectura a las personas con Dislexia?

Para que los visitantes que sufren dislexia puedan beneficiarse de esta fuente, Open-Dyslexic ha enfatizado la parte inferior de las letras, adquiriendo una especie de gravedad, que ayuda al cerebro a evitar que se produzcan las rotaciones e inversiones.

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¡Nosotros ya la hemos descargado! Aquí os dejamos el link para que podáis empezar a usarla vosotros también:

http://opendyslexic.org/

 

 

 

 

Recursos educativos en Lengua de Signos Española (LSE)

CNSE

         ¡Buenos dias! Hoy desde Educa-me queremos compartir con todos vosotros una excelente páginca web elaborada por la Confederación Estatal de Personas Sordas CNSE,  donde se ofrecen recursos educativos en Lengua de Signos Españolas para la atención al alumnado sordo o con discapacidad auditiva con los que trabajar en el cole los contenidos educativos y reforzar lo aprendido en casa junto a la familia.

         En casa, las familias podéis utilizar esta página web de muy diversas maneras. Preguntad a los profesores qué están aprendiendo vuestros hijos e hijas en clase y aprovechad para verlo también en casa, tranquilamente, y comentadlo juntos. O también pinchad una actividad que os agrade y os guste y disfrutad de la LSE en familia simplemente porque os apetezca que la LSE esté en casa, en vuestro ordenador.

En ella podéis encontrar:

– Propuestas Curriculares Orientativas de la LSE correspondientes a Educación Infantil y Primaria.

Aquí encontraréis los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para distintos ciclos de ambas etapas educativas, adaptadas a la LSE, que os puede servir de base para hacer vuestras propias programaciones didácticas.

– Contenidos en LSE agrupados por edad, con un formato visual muy motivador y adaptados a las características de esta lengua.

Podréis encontrar relatos, poesías, diálogos, etc. Con estos distintos tipos de textos signados podréis trabajar en el aula muchos de los contenidos recogidos en las Propuestas Curriculares Orientativas de la LSE, por lo que también se podrán disfrutar en casa, reforzando así lo aprendido en el colegio. Dentro de cada opción, existen apartados específicos para profesionales y para padres (sólo en el bloque 0-6 años):

PROFESIONALES:
Orientaciones metodológicas para la enseñanza de la LSE para ambas etapas. En este apartado os presentamos sencillas pautas metodológicas características de la enseñanza de la LSE en cada etapa educativa y en cada ciclo de Educación Primaria: una guía básica para adecuar vuestra práctica didáctica al grupo de alumnos y alumnas con el que estéis trabajando y que pueden descargarse en formato .pdf.

– PADRES Y MADRES:

Respuestas a las dudas más frecuentes en lo referente a la comunicación en lengua de signos con sus hijos e hijas, para tranquilizarles y disfrutar de la comunicación entre todos; pautas y orientaciones específicas para familias sobre cómo mejorar la interacción lingüística en lengua de signos española con los pequeños y pequeñas; y un pequeño diccionario que recogen signos más utilizados por los niños y niñas de Educación Infantil. Contenidos que también pueden descargarse en formato .pdf.

En el siguiente enlace os dejamos la página, esperamos que la disfruteis:  http://www.fundacioncnse.org/cuentos/presentacion.html

Sácale provecho al verano con nuestro Taller de Técnicas de estudio

Este verano desde Educa-Me ofrecemos un Taller de Técnicas de estudio, dirigido a alumnos/as tanto de primaria como de secundaria, para que el niño/a cuente con un amplio repertorio de técnicas y elija aquellas que mejor se adapten a su forma de aprender y retener los contenidos.
El taller estará distribuido en 6-8 sesiones, con una periodicidad de 2 sesiones semanales de 1 hora/sesión. Todas ellas tendrán un carácter eminentemente práctico, de modo que pondrán en práctica lo aprendido en cada una de las sesiones.

Pincha sobre la imagen para mayor información:

CARTEL TECNICAS DE ESTUDIO